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Sprachförderspiele

Sprachförderspiele müssen im Gruppenalltag vor allem eines schaffen: Kinder ins Sprechen bringen. Nicht nur kurz benennen, was auf einer Karte zu sehen ist, sondern genauer werden, nachfragen, sich verbessern, anderen zuhören. In guten Runden passiert genau das fast nebenbei. Ein Wort fehlt, jemand umschreibt es erst einmal, ein anderes Kind ergänzt, und plötzlich ist mehr Gespräch am Tisch, als das Spiel eigentlich vorgibt.

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Oft wird es erst interessant, wenn ein Wort gerade fehlt

Das passiert dauernd. Ein Kind sieht eine Karte, weiß aber den Begriff nicht sofort und fängt an zu umschreiben. „Das da für den Hals. Im Winter.“ Ein anderes ruft Schal, ein drittes meint erst Mütze, dann wird durcheinandergeredet, verbessert, gezeigt, gelacht. Solche Stellen sind im Alltag meist ergiebiger als jede Runde, in der bloß richtig oder falsch abgefragt wird.

Viele Sprachförderspiele sehen auf dem Tisch zunächst ähnlich aus. Karten, Bildfolgen, Gegensätze, Geräusche, kleine Erzählanlässe. Der Unterschied zeigt sich später. Manche Materialien sind nach einem Durchgang praktisch verbraucht. Andere kommen wieder, weil Kinder damit ins Erklären geraten. Nicht immer ordentlich. Aber genau das ist ja der Punkt.

Im Gruppenraum hört man schnell, ob ein Spiel nur Antworten sammelt

Es gibt Spiele, bei denen nach kurzer Zeit nur noch benannt wird. Katze, Ball, Auto, fertig. Dann ist es oft schon vorbei, obwohl formal alles funktioniert. Tragfähiger sind Materialien, bei denen Kinder genauer werden müssen. Welcher Ball denn. Was macht das Kind auf dem Bild. Warum passt die Karte nicht dazu. Sobald solche Rückfragen auftauchen, verändert sich das Gespräch.

In Kleingruppen sieht man das besonders gut. Ein Kind beschreibt etwas zu knapp, die anderen verstehen es nicht, also kommt noch ein Satz hinterher. Dann noch einer. Manchmal wird mit den Händen nachgeholfen, manchmal völlig falsch angesetzt und erst im zweiten Versuch trifft es. So läuft Sprache im Alltag eben oft. Nicht glatt. Nicht vollständig. Aber mit echtem Bemühen, verstanden zu werden.

Gut ausgewählte Sprachspiele bleiben selten allein

Wer in der Einrichtung mit Sprache arbeitet, landet meistens nicht nur bei einem Spieleschrank. Bilderbücher liegen mit auf dem Tisch, Geschichten werden weitererzählt, Figuren bekommen Stimmen, aus einer Karte wird plötzlich eine kleine Szene. Deshalb passen Kinderbücher und Kamishibai & Erzähltheater in vielen Teams ganz selbstverständlich dazu.

Auch andere Bereiche funken hinein. Bei Musikalischer Erziehung geht es oft um Hören, Reime, Sprechfluss, Tempo. Beim Beschreiben von Unterschieden, Mengen oder Beobachtungen entsteht Sprache fast automatisch auch in Mathematik & Experimentieren. Wer die Kategorie im Gesamtzusammenhang sehen möchte, findet sie im Bereich MINT, Fördermaterial & Bücher.

Entscheidend ist am Ende nicht der erste Einsatz

Am ersten Tag wirkt vieles brauchbar. Wirklich aufschlussreich ist eher, was eine Woche später passiert. Wird das Spiel noch einmal geholt. Greifen auch Kinder dazu, die sonst eher still bleiben. Entstehen mehr als einzelne Begriffe. Muss die Fachkraft alles tragen oder läuft ein Teil des Gesprächs schon zwischen den Kindern selbst. Darauf achten Teams meist sehr schnell, auch ohne es groß zu benennen.

Wenn ein Material dazu führt, dass am Tisch gesucht, erklärt, widersprochen und nachgehakt wird, hat es meistens schon mehr erreicht als ein Spiel, das nur sauber gelöst werden kann.

Meta-Titel: Sprachförderspiele für Kita & Schule | Kita Rundum

Meta-Description: Sprachförderspiele für Kita und Schule, die Wortschatz, Beschreiben und Erzählen im Gruppenalltag hörbar in Bewegung bringen.

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